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也谈中国式教育的利与弊

 

也谈中国式教育的利与弊

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  小学二年级之前,她是一个寻常的孩子,成绩不太好,贪玩,调皮。她的父亲是我们本校的一位高中老师,母亲是一位主妇。
   父亲恨铁不成钢,苦口婆心没见成效,每看到不满意的成绩单,便一个劲地往死里打,打的触目惊心,校园里都知道,也有邻里的老师们常来劝阻,可惜无一能改变父亲的心意已决。
   也许是因为打的太狠了,每打一次,小女孩的成绩便猛升一个层次。这样的显著成效更是让父亲吃了秤砣铁了心。那时候很多城镇小学还没有开英语课,三年级开始,父亲便委托本校的高中英语老师来教女儿英语,这个英语老师也教了我高中三年的英语。
   由于提前教学,三年级结束(8岁),便直接上了5年级(9岁)。
   之后是初一(10岁),初三(11岁)。
   之后是高一(12岁),高三(13岁),顺利进入位列211工程的一个本省的师范大学。
   大二那年,考入复旦大学研究生(14岁)。
   研究生一年级(15岁),收到哈佛录取通知单,由于母亲不放心女儿的生活自理状况,没有去。
   研究生二年级,再次被哈佛录取,并获17万美金的奖学金,是为1998年,她16岁,我在他父亲的学校读高二。
  
   挨打的一开始,小女孩是被迫学习的。但是在越来越充盈的知识海洋里畅游,她似乎感受到了一种愈演愈烈的乐趣,而这种乐趣,让她一头扎进书堆里,迷失了现实中的自己。
   生活不能自理,母亲备好衣服、打好洗澡水,回来收拾时仍见一盆清水。
   头不梳,脸不洗,在食堂打开水撞到线竿还边绕边说对不起。
   就此名副其实地成为我们零距离接触的小居里。
  
   这件事情在当地的当时轰动一时,我的物理老师(也是她的物理老师)曾借以鼓励我们中的某个人,用她十分之一的努力来赶超她。
   我很愕然。
   我的脑海里始终荡漾着一个蓬头垢面之下本应青春的美丽面孔,一个活蹦乱跳的生命在中国式教育下将肉身转变为一台科学研究机器的中国式悲剧。
   对科学的追求是不应受到质疑的,但是同时应该保留生命的原色。
   这是一个特例,我认为,不值得为常人所羡慕、称道,以及仿效。

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